MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

BAHASA INDONESIA - SMPLB (TUNARUNGU) KELAS 8

Pendekatan Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) - Modul 3

I. INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Bahasa Indonesia
Fase / Kelas / Smt	Fase D / Kelas VIII (SMPLB Tunarungu) / Semester 1
Elemen / CP	Membaca dan Memirsa / Membaca dan memahami kata baru dari bacaan atau tayangan.
Materi Pokok	Membaca Teks Narasi Sederhana & Menemukan Makna Kata Baru
Alokasi Waktu	2 Pertemuan (2 x 2 JP @30 Menit)
Profil Pelajar Pancasila	Bernalar Kritis, Mandiri, Kreatif
Target Peserta Didik	Peserta Didik dengan Hambatan Pendengaran (Tunarungu)
Sarana & Prasarana	Teks Narasi Sederhana Bergambar, Kartu Kata Ajaib (Flashcards & BISINDO/SIBI), Papan Kosakata Visual, Proyektor/Interactive Display

II. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran (TP)

Peserta didik mampu membaca teks narasi sederhana yang dilengkapi ilustrasi visual secara lancar dan cermat.
Peserta didik mampu mengidentifikasi kata-kata baru dalam teks narasi sederhana.
Peserta didik mampu menjelaskan makna kata baru melalui bantuan gambar, isyarat (BISINDO/SIBI), dan contoh kalimat kontekstual.

B. Pemahaman Bermakna

Membaca teks narasi dan memperkaya kosakata baru membantu siswa tunarungu memahami jalan cerita, mengekspresikan pikiran, serta memperluas komunikasi verbal maupun tertulis dalam kehidupan sehari-hari.

C. Pertanyaan Pemantik

"Mari baca cerita ini bersama! Kata mana yang baru pernah kamu lihat? Apa artinya dalam gambar ini?"

III. INTEGRASI PENDEKATAN DEEP LEARNING

1. Mindful Learning (Pembelajaran Kesadaran Penuh)

Melatih kepekaan membaca dengan memandu siswa memperhatikan bentuk tulisan, gerakan artikulasi bibir (lip reading), serta mengaitkan langsung huruf demi huruf dengan gambar pendukung.

2. Meaningful Learning (Pembelajaran Bermakna)

Membangun pemahaman kosakata baru bukan sekadar menghafal definisi, melainkan menghubungkan kata tersebut dengan konteks riil di sekitar sekolah dan rumah siswa.

3. Joyful Learning (Pembelajaran Menyenangkan)

Menggunakan permainan interaktif "Berburu Kata Baru" (Word Hunt) dengan detektif kata, kuis kartu gambar berisyarat, dan Pohon Kosakata interaktif di dinding kelas.

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tahapan	Kegiatan Pembelajaran (Menyesuaikan Karakteristik Tunarungu)
Pendahuluan (10 Menit)	Guru menyapa siswa dengan bahasa isyarat/ujaran oral yang jelas (ujaran bibir teratur). Apersepsi visual: Guru menampilkan gambar cerita (misal: "Pengalaman Liburan Budi") dan menanyakan kata utama secara isyarat. Guru menyampaikan tujuan membaca dan berburu kata baru hari ini.
Kegiatan Inti (40 Menit) Focus: Deep Learning	1. Mindful Reading & Word Discovery (Eksplorasi): Siswa membaca teks narasi pendek bergambar yang dicetak dengan warna kata mencolok pada kata kunci. Siswa menandai (menghujani stabilo) kata-kata baru yang belum mereka pahami artinya. 2. Meaningful Vocabulary Analysis (Elaborasi): Siswa mencocokkan kartu "Kata Baru" dengan kartu "Gambar Kontekstual" dan lambang isyaratnya. Guru membimbing siswa menyusun kalimat sederhana menggunakan kata baru tersebut (misal: "Candi" -> "Saya melihat Candi Borobudur"). 3. Joyful Word-Hunt Game (Konfirmasi): Siswa berburu kartu kata di dalam kelas dan menempelkannya pada "Pohon Kosakata" sesuai dengan gambar artinya. Masing-masing siswa mengisyaratkan dan membaca nyaring (oral/artikulasi) kata baru yang didapat di depan teman-temannya.
Penutup (10 Menit)	Refleksi: Guru meminta siswa menunjukkan kartu kata favorit yang baru dipelajari hari ini. Guru memberikan reward stiker "Detektif Kata" kepada seluruh siswa atas kerja kerasnya. Salam penutup dalam bahasa isyarat.

Tahapan

Kegiatan Pembelajaran (Menyesuaikan Karakteristik Tunarungu)

Pendahuluan
(10 Menit)

Guru menyapa siswa dengan bahasa isyarat/ujaran oral yang jelas (ujaran bibir teratur).
Apersepsi visual: Guru menampilkan gambar cerita (misal: "Pengalaman Liburan Budi") dan menanyakan kata utama secara isyarat.
Guru menyampaikan tujuan membaca dan berburu kata baru hari ini.

Kegiatan Inti
(40 Menit)
Focus: Deep Learning

1. Mindful Reading & Word Discovery (Eksplorasi):

Siswa membaca teks narasi pendek bergambar yang dicetak dengan warna kata mencolok pada kata kunci.
Siswa menandai (menghujani stabilo) kata-kata baru yang belum mereka pahami artinya.

2. Meaningful Vocabulary Analysis (Elaborasi):

Siswa mencocokkan kartu "Kata Baru" dengan kartu "Gambar Kontekstual" dan lambang isyaratnya.
Guru membimbing siswa menyusun kalimat sederhana menggunakan kata baru tersebut (misal: "Candi" -> "Saya melihat Candi Borobudur").

3. Joyful Word-Hunt Game (Konfirmasi):

Siswa berburu kartu kata di dalam kelas dan menempelkannya pada "Pohon Kosakata" sesuai dengan gambar artinya.
Masing-masing siswa mengisyaratkan dan membaca nyaring (oral/artikulasi) kata baru yang didapat di depan teman-temannya.

Penutup
(10 Menit)

Refleksi: Guru meminta siswa menunjukkan kartu kata favorit yang baru dipelajari hari ini.
Guru memberikan reward stiker "Detektif Kata" kepada seluruh siswa atas kerja kerasnya.
Salam penutup dalam bahasa isyarat.

V. ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen Formatif: Kemampuan menemukan dan menandai kata-kata baru dari teks narasi sederhana.
Asesmen Sumatif: Tes menjodohkan kata baru dengan gambar/isyarat yang tepat dan melengkapi kalimat rumpang.
Rubrik Penilaian: Kelancaran membaca, ketepatan mengidentifikasi kata baru, pemahaman makna kata, dan keaktifan.

Mengetahui,
Kepala Sekolah

Budi Surono, S.Pd.

NIP. 197103291997021002

Jambi, 2026
Guru Kelas

Solbi, S.Pd., M.Pd.

NIP. 196910161997021002